Promoción de la actividad física en adolescentes: el rol de la motivación y autoestima

Abstract

El objetivo de esta investigación fue examinar la relación entre la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, la motivación intrínseca, la autoestima y la intención futura de ser físicamente activo. Una muestra conformada por 788 estudiantes de educación física de Buenos Aires (Argentina) con edades comprendidas entre 12 y 19 años de edad completaron escalas previamente validadas. El modelo de ecuaciones estructurales resultante reveló que la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas predecía la motivación intrínseca. La autoestima fue predicha directamente tanto por dicha motivación intrínseca como por la satisfacción de competencia y predijo positivamente la intención de ser físicamente activo en el futuro. Los resultados señalan el rol mediador de la autoestima entre la motivación intrínseca y la intención de realizar actividad física, cobrando en el modelo una especial importancia la satisfacción de competencia tal y como apuntaban estudios anteriores. Se sugiere que las intervenciones que, en un contexto de educación física, mejoren la percepción de competencia del alumnado, pueden mejorar su autoestima y favorecer su intención de realizar actividad físico-deportiva.

The aim of this study was to examine the relationship among basic psychological needs' satisfaction, intrinsic motivation, self-esteem and intention to be physically active. A sample of 788 physical education students from Buenos Aires (Argentina), ages ranged from 12-19, completed four scales previously validated. The final structural equation model revealed that the basic psychological needs' satisfaction predicted the intrinsic motivation. Self-esteem was directly predicted by both the aforementioned intrinsic motivation and the competence's satisfaction. Furthermore, self-esteem positively predicted the intention to be physically active in the future. Results indicate that self-esteem would mediate the relationship between intrinsic motivation and intention to practice physical activity. Competence's satisfaction becomes particularly important as previous studies had shown. Findings suggest that interventions aiming to increase students' perceptions of competence within a physical education context could enhance their self-esteem as well as to facilitate their intentions to practice physical activity.