Influencia de la viabilidad percibida por los profesores en el desarrollo de estrategias motivacionales sobre la motivación del alumnado en clase de Educación Física

Abstract

El objetivo de este trabajo fue analizar la viabilidad que perciben los profesores de educación física de llevar a cabo estrategias para favorecer la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas del alumnado, así como comprobar si estas percepciones pueden influir sobre la satisfacción de las NPB, la motivación autodeterminada, el gusto por la EF y la importancia concedida a la EF por parte de sus estudiantes. Participaron 66 profesores de EF (M = 42.12; DT = 9.29) y 1577 estudiantes de Educación Secundaria (M = 15.11; DT = 1.72) de tres países. A los profesores se les administró una herramienta creada ad hoc para medir su percepción sobre la viabilidad de llevar a cabo diferentes estrategias motivacionales; mientras que los estudiantes completaron diferentes cuestionarios previamente validados. Se encontró que los profesores percibían menos viables las estrategias orientadas a favorecer la satisfacción de autonomía en comparación con el resto. Por otro lado, el test de Mann-Whitney reveló que los alumnos cuyos profesores mostraron mayor puntuación media en la viabilidad de las estrategias motivacionales obtuvieron puntuaciones superiores en la motivación autodeterminada, la satisfacción de autonomía, la satisfacción de competencia y la importancia y utilidad otorgadas a la EF. Estos hallazgos sugieren la necesidad de implementar programas de formación del profesorado con el fin de que se sientan más preparados para llevar a cabo estrategias metodológicas que pueden resultar positivas en el desarrollo de patrones motivacionales adaptativos de sus estudiantes.

The objective of this work was to analyze the feasibility of developing certain motivational strategies designed to foster basic psychological needs satisfaction perceived by physical education (PE) teachers. Furthermore, it was aimed to check whether these perceptions could affect basic psychological needs, self-determined motivation, liking for PE and importance of PE perceived by students. The study sample consisted of 66 PE teachers (M = 42.12; DT = 9.29) and 1577 Secondary Education students (M = 15.11; DT = 1.72) from three countries. An ad hoc questionnaire to measure feasibility of motivational strategies was administered to teachers; while students completed some previously validated instruments. Teachers perceived strategies oriented to foster autonomy to be less feasible than strategies oriented to foster competence or relatedness. On the other hand, Mann-Whitney test revealed that students whose teachers scored higher in general feasibility of motivational strategies showed higher scores in self-determined motivation, autonomy, competence and importance of PE. These findings suggest the need for implementing training programs among teachers. It could foster teachers competence to develop methodological strategies which might be effective to facilitate adaptive motivational patterns among students.