Estudio de autoestima en adolescentes: ?COMO ME VEO, COMO ME VEN?

Abstract

INTRODUCCIÓN. La autoestima es la opinión propia que permite expresar un sentimiento de autovaloración, que se manifiesta con una actitud positiva o negativa de cada individuo. OBJETIVOS. General: Conocer el grado de autoestima de los adolescentes de tres institutos de la ciudad. Específicos: Detectar como se ven a sí mismos y como creen que los ven los demás. Conocer los adjetivos positivos y negativos más prevalentes. Analizar si existen diferencias entre cómo se valoran ellos mismos y como creen que los ven los demás. MÉTODO. Ámbito: Educativo, tres institutos de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). Diseño: Estudio descriptivo transversal. Sujetos participantes: Alumnos de 3º de ESO que cumplieron criterios de inclusión. Tamaño de la muestra determinado por el número de alumnos matriculados en los cursos seleccionados, N=266. Periodo de estudio: Marzo de 2018. Instrumento: Cuestionario previamente validado de 52 variables, agrupadas en 2 áreas (como me veo/como me ven), 26 de carácter positivo y 26 negativo. Administrada por los tutores a los alumnos. Análisis de datos: descriptivo y de técnicas de contraste para evaluar la asociación de las variables según los distintos niveles de medición (Coeficiente de correlación de Pearson, &#935;2, t de Student y U de Mann-Whitney). Paquete estadístico SPSS v.20. Nivel de significación estadística p< 0.05. Consideraciones éticas: Según legislación vigente. RESULTADOS: Cumplieron criterios los 266 alumnos. De ello 137 fueron chicos y 129 chicas, de edades comprendidas entre 14-17 años. Se obtuvo una valoración positiva subjetiva en un 80,5%, versus un 77% con valoración positiva objetiva. Por el contrario las valoraciones negativas se sitúan en un 20% de objetividad en ambos ítems. Los adjetivos positivos mejor valorados, con más de un 80,5%, son: agradable 88,7%, amable 86,5%, honesto 85,7%, feliz 84,6%, limpio 81,2% y afortunado 80,6%. Por el contrario los negativos que supera un 25% son: desorganizados 39,5%, nervioso 39,1%, ignorante 25,2%. Los adjetivos negativos: autoritario obtuvo un 24,1%, rígido el 22,9% y se considera una persona fea el 22,9%. DISCUSIÓN. Los resultados nos indican un nivel de autoestima alto en el grupo de alumnos estudiados, ya que los 13 adjetivos positivos superan el 50% de las afirmaciones. Quedando por debajo el 25% de los 13 ítems negativos, por lo tanto deberíamos incidir en estos, para reforzar su autoestima. Se coincide con las recomendaciones internacionales de atención a la juventud en la necesidad de trabajar la autoestima para promover el desarrollo integral del adolescente. IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA. El estudio permite visualitzar el nivel de autoestima de nuestra población adolescente de referencia con lo que desarrollar y establecer medidas específicas para intervenir en nuestro ámbito. También puede servir de referencia para que en otros centros sanitarios se estudien las características de la autoestima de su población antes de desarrollar programas de jóvenes. Cuanto más se ajusten los programes a las necesidades propias de cada grupo de jóvenes, mejores y más eficaces seran las intervencions enfemeras de empoderamiento de la población adolescente.

INTRODUCTION. Self-esteem is the opinion that allows expressing a feeling of self-worth, which manifests itself with a positive or negative attitude of each individual. OBJECTIVES. General: Know the degree of self-esteem of adolescents from three institutes in the city. Specific: Detect how they see themselves and how they think others see them. Know the most prevalent positive and negative adjectives. Analyze if there are differences between how they value themselves and how they think others see them. METHOD. Scope: Educational, three institutes of Compulsory Secondary Education (ESO). Design: Cross-sectional descriptive study. Participating subjects: Students of 3rd of ESO who met inclusion criteria. Sample size determined by the number of students enrolled in the selected courses, N = 266. Study period: March 2018. Instrument: A previously validated questionnaire of 52 variables, grouped into 2 areas (as I see myself / as they see me), 26 positive and 26 negative. Administered by the tutors to the students. Data analysis: descriptive and contrast techniques to evaluate the association of the variables according to the different levels of measurement (Pearson correlation coefficient, &#935;2, Student's t and Mann-Whitney U). Statistical package SPSS v.20. Statistical significance level p <0.05. Ethical considerations: According to current legislation. RESULTS: The 266 students met the criteria. Of this 137 were boys and 129 girls, aged between 14-17 years. A subjective positive assessment was obtained in 80.5%, versus 77% with objective positive assessment. On the contrary, negative evaluations are placed at 20% of objectivity in both items. The highest rated positive adjectives, with more than 80.5%, are: pleasant 88.7%, kind 86.5%, honest 85.7%, happy 84.6%, clean 81.2% and lucky 80, 6% On the other hand, the negatives that exceed 25% are: disorganized 39.5%, nervous 39.1%, ignorant 25.2%. The negative adjectives: authoritarian obtained 24.1%, rigid 22.9% and considered an ugly person 22.9%. DISCUSSION. The results indicate a high level of self-esteem in the group of students studied, since the 13 positive adjectives exceed 50% of the affirmations. Being below 25% of the 13 negative items, therefore we should influence these, to strengthen their self-esteem. It coincides with the international recommendations of attention to youth in the need to work self-esteem to promote the integral development of the adolescent. IMPLICATIONS FOR PRACTICE. The study allows to visualize the level of self-esteem of our reference adolescent population with what to develop and to establish specific measures to intervene in our field. It can also serve as a reference for other health centers to study the characteristics of their population's self-esteem before developing youth programs. The more the programs are adjusted to the needs of each group of young people, the better and more effective will be the empowerment interventions of the adolescent population.