Lenguáticas y Matenguas. La integración curricular como propuesta didáctica

Abstract

Las Matemáticas y la Lengua son dos materias troncales en el currículo de Primaria de cualquier sistema educativo. Ambas sustentan, respectivamente, los bloques epistemológicos que tradicionalmente se han denominado Ciencias y Humanidades . Esta dicotomía ha llevado a los docentes a desarrollar enfoques didácticos que favorece una praxis en el aula muy alejada del nuevo enfoque competencial que se reclama desde el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). No obstante, la interdisciplinariedad en Educación Matemática está en auge por el interés creciente de las políticas educativas internacionales en la promoción de la educación STEM (Science, Technology, Engineering and Math) con un currículo integrado que prepare a los estudiantes para una sociedad científica y tecnológicamente avanzada (Williams et al, 2016). Sin embargo, aunque innovador, el modelo STEM ahonda en la dicotomía entre Ciencias y Letras que se desvía del enfoque competencial que requiere que los profesionales del ámbito de las Humanidades y las Ciencias Sociales sean matemáticamente competentes y para lo que es preciso que las Matemáticas escolares se trabajen conjuntamente con todas las materias curriculares y no solo con las del ámbito científico-tecnológico. La propuesta que presentamos es ambiciosa, en tanto defiende la utilización de un enfoque integrador que dote a los docentes de las herramientas necesarias para avanzar no solo en la transversalización del currículo de Primaria, sino hacia el diseño de un modelo didáctico dinámico y flexible que permita una educación coherente con las demandas de la sociedad del siglo XXI.

Mathematics and Language are two core subjects in the Primary curriculum of any educational system. Both support, respectively, the epistemological blocks that have traditionally been called "Sciences and Humanities". This dichotomy has led teachers to develop didactic approaches that favor a practice in the classroom far removed from the new competency approach that is claimed from the European Higher Education Area (EHEA). However, interdisciplinarity in Mathematics Education is booming because of the growing interest of international educational policies in the promotion of STEM education (Science, Technology, Engineering and Math) with an integrated curriculum that prepares students for a scientific society and technologically advanced (Williams et al, 2016). However, although innovative, the STEM model delves into the dichotomy between "Sciences and Letters" that deviates from the competency approach that requires professionals in the Humanities and Social Sciences area to be mathematically competent and for which it is necessary that School mathematics is worked in conjunction with all curricular subjects and not only with those of the scientific-technological field. The proposal we present is ambitious, insofar as it advocates the use of an integrative approach that equips teachers with the necessary tools to advance not only the mainstreaming of the Primary curriculum, but also the design of a dynamic and flexible teaching model that allows an education coherent with the demands of 21st century society.