Compromiso y motivación en los alumnos de educación física, ¿es importante el burnout del profesor?

Abstract

La clase de educación física (EF) supone un contexto ideal para promover un estilo de vida activo y favorecer el compromiso de los alumnos durante dichas clases se ha convertido en un aspecto clave. Sin embargo, la literatura es escasa en estudios que investiguen los antecedentes de los profesores que puedan explicar el desarrollo de un contexto adaptativo. El objetivo de este trabajo es analizar si el burnout que experimentan los profesores está asociado con las necesidades psicológicas básicas, la motivación intrínseca y el compromiso comportamental de sus estudiantes. Para ello, un total de 2156 adolescentes (1082 chicas y 1074 chicos) y 90 profesores de EF (35 mujeres y 55 hombres) han participado en el estudio respondiendo a varios cuestionarios previamente validados. Los hallazgos de este trabajo sugieren que el nivel de las variables motivacionales como comportamentales de los alumnos estudiadas difieren en función del burnout que experimental sus profesores. Se discuten los resultados en relación a los procesos que median la relación entre el bienestar de los profesores y las percepciones de los alumnos. Finalmente, se presentan algunas implicaciones prácticas.

Physical Education (PE) context has been pointed out as an ideal setting to foster an active lifestyle and to promote students engagement in PE classes has become a key aspect. However, literature is scarce in studies aiming to investigate teachers antecedents underlying the development of adaptive contexts. The aim of this study is to analyze whether teachers burnout could be associated with their students basic psychological needs satisfaction, intrinsic motivation and behavioral engagement. For this purpose, we studied 2156 adolescents (1082 females, 1074 males) and 90 PE teachers (35 female, 55 male) and used as instruments several validated questionnaires. Findings suggest that both motivational and behavioral outcomes among students will differ according to burnout levels experienced by their teachers. Results are discussed in terms of the processes mediating the relationship between teachers well-being and students perceptions. Finally, some practical implications are presented.