Los desafíos de las Tic para el cambio educativo en Iberoamérica.

Abstract

La educación iberoamericana, a pesar de las grandes diferencias entre sus países, presenta algunos rasgos comunes: enorme desigualdad educativa y social, falta de calidad educativa, reducidos niveles de aprendizaje de los alumnos, gran número de personas analfabetas y alto porcentaje de abandono escolar. Los retos, por tanto, son impresionantes: lograr que todos los alumnos estudien durante 12 años, mejorar la calidad educativa, alfabetizar a toda la población y conseguir que el conjunto de la sociedad se comprometa con la acción educadora. No son tareas sencillas ni rápidas de alcanzar, y todas ellas exigen un esfuerzo sostenido y la voluntad de superar innumerables obstáculos. Tal vez existe un eje conductor en todos estos enormes desafíos que puede sintetizarse en dos objetivos estrechamente relacionados: la necesidad de incorporar a nuevos aliados en la acción educativa, en especial a las familias y a los municipios, y la urgencia por mejorar la calidad educativa para lograr que los alumnos aprendan más y mejor y evitar de esta forma su abandono escolar prematuro. Posiblemente, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) podrían ocupar en este proceso un lugar preferente ni el único ni el más importante que sirviera como catalizador de la necesaria transformación educativa. La participación de los diferentes sectores sociales es imprescindible para que la educación escolar pueda cumplir sus objetivos. Entre todos ellos, la familia ocupa un lugar preferente. Pero ¿cómo puede colaborar una familia analfabeta o con escasos estudios al aprendizaje de sus hijos? Las investigaciones internacionales ponen de relieve que el nivel educativo y cultural de las familias es la variable más correlacionada con los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Ibero-American education, despite the great differences between its countries, has some common traits: huge educational and social inequality, lack of educational quality, reduced levels of student learning, large numbers of illiterate people and high dropout rate. The challenges, therefore, are impressive: getting all students to study for 12 years, improving educational quality, literacy of the entire population, and getting society as a whole to engage with educational action. They are not simple or quick tasks to achieve, and all of them require sustained effort and a willingness to overcome countless obstacles. Perhaps there is a driving axis in all these enormous challenges that can be summed up into two closely related objectives: the need to incorporate new allies into educational action, especially families and municipalities, and the urgency to improve to make students learn more and better and thus avoid their early school dropout. Information and Communication Technologies (ICTs) could possibly occupy in this process a preferred neither the only nor the most important place that would serve as a catalyst for the necessary educational transformation. The participation of the different social sectors is essential for school education to meet its objectives. Among them, the family occupies a preferred place. But how can an illiterate or poorly educated family help their children learn? International research highlights that the educational and cultural level of families is the variable most correlated with students' learning outcomes.