Primary Education Truancy and School Performance in Social Exclusion Settings: The Case of Students in Cañada Real Galiana

Abstract

Los estudios académicos muestran que uno de los principales predictores del abandono escolar temprano en la educación secundaria es el comportamiento de absentismo escolar, que suele comenzar en la educación primaria. Este es un problema que se agrava en entornos socialmente vulnerables. Este estudio analiza la prevalencia y los tipos de absentismo en una población de estudiantes con alto riesgo social en la ciudad de Madrid, estudiando la relación entre el absentismo y su rendimiento escolar. Los tutores de los estudiantes de las etapas preescolar y primaria contestaron a un cuestionario(N = 120), quienes reportaron información de un total de 433 estudiantes de 12 escuelas diferentes. Los resultados mostraron un alto nivel de prevalencia en los diferentes tipos de absentismo escolar (activo y pasivo). Entre estos comportamientos, el 46,86% de los estudiantes se saltaban días enteros sin una excusa válida y el 42,51% no solía hacer los deberes. En general, el 60% mostró un bajo rendimiento y grandes tasas de brecha curricular. En 6º grado, el último año de la escuela primaria, el 74,42% de los estudiantes había repetido un grado y el 27,91% más de uno. Además, se encontraron correlaciones significativas entre el absentismo escolar y el rendimiento escolar. La detección y la acción temprana contra el absentismo en la educación primaria con este tipo de estudiantes reducirá la abandono escolar temprano y hará de la escuela un actor clave para el desarrollo de estos estudiantes.

Abstract: Academic studies show that one of the main predictors of early school dropout at secondary education is student truancy behaviour, usually beginning at primary education. This is a problem that gets worse in socially vulnerable environments. This study analyses the prevalence and types of truancy in a population of students with high social risk in Madrid city, studying the relationship between truancy and their school performance. A questionnaire was answered by mentor teachers of students at the preschool and primary stages (N = 120), who reported information from a total of 433 students from 12 different schools. Results showed a high level of prevalence in the different types of truancy (Active and Passive). Among these behaviours, 46.86% of students skipped entire days without a valid excuse and 42.51% did not usually do their homework. Overall, 60% showed underachievement and great rates of curricular gap. In 6th grade, the last year of primary school, 74.42% of students had repeated one grade and 27.91% more than one. Moreover, significant correlations were found between truancy and school performance. The detection and early action against truancy in primary education with this type of student will reduce early dropouts and make school a key actor for the development of these students.