Self-Perceptions on Digital Competences for M-Learning and Education Sustainability: A Study with Teachers from Different Countries

Abstract

El panorama internacional actual muestra que la alternativa más común para la continuidad de los procesos de aprendizaje formativo durante la pandemia de coronavirus ha sido el uso del aprendizaje electrónico para apoyar el aprendizaje de los niños en entornos fuera de la escuela. Este cambio forzoso de los métodos de enseñanza ha consolidado el reconocimiento de que las competencias digitales de los docentes son un factor relevante para la sostenibilidad de la educación, tanto durante la pandemia como en un futuro período pospandémico o en otras emergencias. En este sentido, el objetivo de este estudio realizado entre mayo y septiembre de 2020 era determinar las percepciones de 427 profesores de 15 países sobre sus competencias digitales al trabajar con el m-learning en la educación primaria utilizando un enfoque Montessori. Los resultados del cuestionario mostraron que los profesores perciben sus competencias digitales como inertes y poco eficaces para la innovación en comparación con la subsistencia de las prácticas pedagógicas tradicionales, para hacer frente a situaciones impredecibles o para generar adaptaciones diferenciadas para una educación inclusiva. Los resultados de este estudio también sirven de apoyo empírico para establecer cuatro dimensiones de la formación que pueden considerarse prioritarias para la construcción e implementación de un modelo de formación docente que contribuya al desarrollo sostenible de la educación.

The current international landscape shows that the most common alternative for the continuity of formative learning processes during the coronavirus pandemic has been the use the of e-learning to support children’s learning in environments outside of school. This forced change in teaching methods has consolidated the recognition that the digital skills of teachers are a relevant factor for the sustainability of education, both during the pandemic and in a future post-pandemic period or in other emergencies. In this sense, the objective of this study carried out between May and September 2020 was to determine the perceptions of 427 teachers from 15 countries about their digital competences in working with m-learning in primary education using a Montessori approach. The results of the questionnaire showed that teachers perceive their digital competences as inert and not very effective for innovation compared with the subsistence of traditional pedagogical practices, to deal with unpredictable situations or to generate differentiated adaptations for an inclusive education. The results of this study also serve as empirical support for establishing four training dimensions that can be considered priorities for the construction and implementation of a teacher training model that contributes to the sustainable development of education.