Aproximación empírica al programa ERASMUS. ¿Fomenta la Competencia Europeísta?

Abstract

INTRODUCCIÓN. El programa de movilidad académica Erasmus ya ha cumplido 30 años desde su puesta en marcha (1987). Con una imagen de éxito tanto en cifras como en su aportación al fortalecimiento de una ciudadanía europea, se ha convertido en un referente para cualquier universitario. La aceptación popular de su efecto positivo contrasta con el reducido número de investigaciones empíricas que comprueban si este programa realmente contribuye a la mejora del europeísmo. MÉTODO. Para tal fin se contó con el Cuestionario de Competencia Europeísta que analiza este constructo desde la consideración de las dimensiones de conocimientos, destrezas y actitudes que lo componen. Con una muestra de 157 estudiantes universitarios se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con grupos los Experimental y Control con medidas pre y posmovilidad. Se realizaron análisis de varianza de dos factores para el estudio de los efectos principales de la realización o no de la experiencia Erasmus (intersujeto) y el tiempo trascurrido entre las medidas pre y pos (intrasujeto), así como la interacción entre ambas fuentes de variabilidad sobre las dimensiones del constructo. RESULTADOS. Los resultados mostraron diferencias significativas en estas dimensiones a favor del alumnado que realiza la experiencia Erasmus. Sin embargo, no se pudieron encontrar diferencias significativas entre las medidas pre-pos, ni se demostró la existencia de interacción. DISCUSIÓN. A pesar de que no se aprecian cambios significativos tras la movilidad, la investigación realizada está ceñida a un espacio de tiempo muy concreto, circunstancia que condiciona evaluar un constructo tan complejo como el identitario. Se requiere un análisis a más largo plazo para comprender las bondades asociadas al programa Erasmus, avalado por más de diez millones de beneficiarios en los últimos treinta años. De la misma manera, es ineludible una visión holística de los beneficios personales y sociales resultantes.

INTRODUCTION. The Erasmus academic mobility programme is now in its 30th year of existence (1987). its launch (1987). With an image of success both in terms of numbers and in its contribution to the strengthening of European citizenship, it has become a reference point for to the strengthening of European citizenship, it has become a point of reference for any university. university. The popular acceptance of its positive effect contrasts with the small amount of empirical research that proves its positive effect. empirical research that tests whether this programme really contributes to the enhancement of Europeanism. Europeanism. METHOD. For this purpose, we used the Europeanist Competence Questionnaire which analyses this construct from the consideration of the dimensions of knowledge, skills and attitudes that compose it. and attitudes that comprise it. With a sample of 157 university students, a quasi-experimental quasi-experimental study was carried out with Experimental and Control groups with pre- and post-mobility measures. post-mobility measures. Two-factor analyses of variance were carried out to study the main effects of taking or not taking the of the main effects of doing or not doing the Erasmus experience (intersubject) and the time elapsed between pre and post measures (intrasubject). between the pre- and post-measures (within-subject), as well as the interaction between both sources of variability on the dimensions of the variability on the construct dimensions. RESULTS. The results showed significant differences in these dimensions in favour of the Erasmus students. Erasmus experience. However, no significant differences could be found between the pre-post measures, nor was an interaction demonstrated. neither the existence of interaction could be demonstrated. DISCUSSION. Despite the fact that no significant significant changes after mobility, the research carried out was limited to a very specific period of time, a circumstance which time frame, a circumstance that conditions the evaluation of such a complex construct as identity. as identity. A longer-term analysis is needed to understand the benefits associated with the Erasmus programme, which is Erasmus programme, with more than ten million beneficiaries over the last thirty years. thirty years. Similarly, a holistic view of the resulting personal and social benefits is inescapable. personal and social benefits.