Las etapas del desarrollo de las competencias interpretativas y de síntesis de los estudiantes de interpretación: un estudio comparativo

Abstract

Las autoras de este estudio, tras años de observación en el aula de interpretación, pretenden poner a prueba sus hípotesis de que el desarrollo de las competencias de síntesis y contextualización en los alumnos podría favorecer su salto de la etapa asociativa a la autónoma (Anderson, 1990), que equivaldría a la adquisición de la competencia interpretativa. Este paso quedaría reflejado en una mayor automatización de sus estrategias que acercaría a los alumnos de manera más rápida y eficaz al nivel de experto (Dreyfus y Dreyfus, 1986). Las autoras han llevado a cabo previamente sendos estudios que revelaron la asociación entre la capacidad de síntesis y la capacidad interpretativa (Jeffrey, 2009) y la capacidad de contextualización y la interpretación (Rodríguez, 2009).

The authors of this study, following close observation in the interpreting classroom, propose that the development of summarizing and contextualization skills in their students facilitate the progress from associative stage to autonomous stage (Anderson, 1990), this being the equivalent to interpreting competence in the professional domain. Progress to the autonomous stage would entail a greater degree of automaticity in the students strategies thus allowing the student to attain expert level (Dreyfus and Dreyfus, 1986) more quickly and more efficiently. Previous experimental studies by the authors have revealed close association of summarizing skills and interpreting skills (Jeffrey, 2009) and contextualization skills and interpreting skills (Rodríguez, 2009).