Effects of the Comprehensive and Technical Models of Sports Teaching in Secondary School Students

Abstract

El objetivo de este estudio fue determinar los efectos de diferentes metodologías de enseñanza (integral vs. técnica), desarrolladas durante una unidad de ultimate frisbee, sobre las demandas físicas, variables técnico-tácticas, rendimiento de juego y condición física de escolares de secundaria. Cuarenta y siete estudiantes fueron divididos en dos grupos: Grupo de Enseñanza Integral (CTG; n = 25, Edad: 14,5 ± 0,5 años) y Grupo Técnico Docente (TTG; n = 22, Edad: 14,9 ± 0,8 años). Los modelos de enseñanza (CTG vs. TTG) estuvieron compuestos por 8 sesiones de 55 min. La aptitud física se desarrolló con el método Alpha-Fitness, mientras que las variables físicas se analizaron mediante GPS; las variables técnicas y tácticas realizadas durante los partidos fueron registradas mediante cámaras de video Full-HD. Los resultados mostraron que los estudiantes de CTG tenían mayor velocidad media (p < 0,001), frecuencia cardíaca media (p = 0,006) y cubrieron más distancia/tiempo total (p < 0,001) que los estudiantes de TTG durante las sesiones. Tras la intervención, los alumnos de CTG mostraron mayores valores en buenos pases (p = 0,001), buenas recepciones (p = 0,001), buenas decisiones (p = 0,002) y rendimiento de juego (p < 0,001), mientras que los alumnos de TTG solo mostraron valores superiores valores en el rendimiento del juego (p = 0,039). En conclusión, el modelo de enseñanza integral se muestra como una opción pedagógica eficaz para el aprendizaje del ultimate frisbee debido a que los estudiantes lograron un mayor desarrollo integral en las demandas físicas expresadas en las sesiones y en el manejo de las acciones técnico-tácticas en los frentes ofensivo y defensivo de las fases del último juego de frisbee.

The aim of this study was to determine the effects of different teaching methodologies (comprehensive vs. technical), developed during a unit of ultimate frisbee, on the physical demands, technical–tactical variables, game performance and physical fitness of secondary school children.Forty-seven students were divided into two groups: Comprehensive Teaching Group (CTG; n = 25, Age: 14.5 ± 0.5 years) and Technical Teaching Group (TTG; n = 22, Age: 14.9 ± 0.8 years). The teaching models (CTG vs. TTG) were composed of 8 sessions of 55 min. Physical fitness was developed with the Alpha-Fitness method, while physical variables were analysed using GPS; the technical and tactical variables performed during the matches were recorded using Full-HD video cameras. The results showed that the CTG students had greater mean speed (p < 0.001), mean heart rate (p = 0.006)and covered more total distance/time (p < 0.001) than the TTG students during sessions. After the intervention, the CTG students showed greater values in good passes (p = 0.001), good catches (p = 0.001), good decisions (p = 0.002) and game performance (p < 0.001), while the TTG students only showed higher values in game performance (p = 0.039). In conclusion, the comprehensive teaching model is shown to be an effective pedagogical option to learn ultimate frisbee because the students achieved a higher overall development in the physical demands expressed in the sessions and in the management of the technical–tactical actions in the offensive and defensive phases of the ultimate frisbee game.