Autoeficacia del profesor universitario: eficacia percibida y práctica docente

Abstract

Las creencias de autoeficacia docente pueden marcar diferencias en la enseñanza y en el uso de las estrategias didácticas que utiliza el profesorado para potenciar la calidad del aprendizaje universitario, y se convierten en un motor importante de la propia práctica profesional. Su relación con numerosos aspectos relativos a la enseñanza y al aprendizaje las sitúan en un lugar preferente en los procesos de reflexión que llevan a cabo los profesores para poder mejorar y para dar respuesta al reto didáctico que han de afrontar. En este sentido el libro presta también atención a la autoeficacia colectiva del profesorado, ya que aunar esfuerzos y sentirse parte de un proyecto común resulta necesario para poder avanzar con éxito en la creación de esta nueva realidad educativa. Al final de la obra se ofrece una Escala sobre la Autoeficacia Docente que permite al profesorado constatar su práctica docente y tomar decisiones posteriores sobre la propia enseñanza.

Teacher self-efficacy beliefs can make a difference in teaching and in the use of instructional strategies that educators employ to enhance the quality of university learning. They become a significant driver of professional practice. Their connection with numerous aspects of teaching and learning places them at the forefront of the reflective processes teachers undertake to improve and address the didactic challenges they face.

In this regard, the book also emphasizes the collective self-efficacy of teachers, as joining efforts and feeling part of a shared project is essential for successfully advancing the creation of this new educational reality. At the end of the book, a Teacher Self-Efficacy Scale is provided, allowing educators to evaluate their teaching practice and make informed decisions about their instruction.