La formación inicial para la educación bilingüe del profesorado de Educación Infantil: Estudio exploratorio desde la perspectiva del estudiantado universitario

Abstract

En el contexto actual, donde el perfil del maestro bilingüe adquiere una creciente relevancia tanto en la escuela como en la universidad española, se observan esfuerzos considerables por parte de la administración educativa para la formación continua de los docentes AICLE en ejercicio. Sin embargo, a pesar de las numerosas iniciativas a nivel nacional e internacional, la formación inicial del profesorado destinado a centros de enseñanza bilingüe en España sigue siendo insuficiente en diversos aspectos. Este estudio se centra en la formación inicial en educación bilingüe y en el enfoque AICLE en el ámbito de la Educación Infantil en la Universidad de Granada. A través de un enfoque mixto, se explora la percepción de los estudiantes de este grado sobre la formación recibida para identificar deficiencias en la oferta educativa y subrayar la necesidad de una formación más específica y completa. Los hallazgos resaltan la importancia de reformar los planes de estudio y promover la inclusión del enfoque AICLE para preparar de manera efectiva a los futuros docentes de educación infantil con un perfil bilingüe.

In the current context, where the profile of the bilingual teacher is becoming increasingly relevant both in schools and universities in Spain, significant efforts are being made by the educational administration to provide ongoing training for in-service CLIL teachers. However, despite numerous national and international initiatives, the initial training of teachers assigned to bilingual education centers in Spain remains insufficient in various aspects.

This study focuses on initial training in bilingual education and the CLIL approach within Early Childhood Education at the University of Granada. Using a mixed-methods approach, it explores the perceptions of students in this degree program regarding the training they receive, aiming to identify deficiencies in the educational offerings and emphasize the need for more specific and comprehensive training. The findings highlight the importance of reforming curricula and promoting the inclusion of the CLIL approach to effectively prepare future early childhood education teachers with a bilingual profile.