Facilitadores, barreras, expectativas y necesidades de las familias y del alumnado en relación con la orientación para la toma de decisiones sobre su futuro académico y profesional

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivos identificar, mediante un grupo de discusión, las necesidades y expectativas de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (FP) de Grado Básico y Medio, así como de sus familias en el acompañamiento a la toma de decisiones académico-profesionales, y contrastar estos hallazgos con los resultados de una muestra de 4º de ESO del curso 2023/2024 del Observatorio del Proyecto Orión. Para ello, se implementó un diseño metodológico mixto: primero, un grupo focal bimodal de tres horas con estudiantes, familias y orientadores, cuya sesión se grabó y transcribió para un análisis cualitativo detallado; después, catorce expertos participaron en un análisis DAFO para identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; y finalmente se contrastaron estas conclusiones con datos cuantitativos procedentes del Observatorio. Entre los facilitadores más relevantes destacan el sólido apoyo familiar que refuerza la autoeficacia y el potencial académico; la amplia oferta de centros y la alta cualificación técnica de los orientadores; el uso de plataformas digitales y TIC que agilizan el acceso a información; y la colaboración con el mundo empresarial que acerca la realidad laboral. No obstante, emergen barreras como los elevados costes económicos y trámites administrativos complejos para matricularse en FP; la falta de orientación personalizada, especialmente para el alumnado con necesidades educativas específicas; el estigma social asociado a la FP; y la insuficiente oferta y distribución desigual de plazas públicas. De este modo, se identifican necesidades urgentes: una orientación integradora que involucre a familias, centros educativos y empresas; la formación continua de orientadores y docentes; y un enfoque práctico desde etapas tempranas para desarrollar competencias e intereses. En conclusión, este capítulo subraya la complejidad de la orientación vocacional y la urgencia de adoptar un enfoque holístico que coordine a todos los agentes implicados para optimizar las decisiones académico-profesionales de los jóvenes.

The present work aims to identify the needs and expectations of students in High School and Basic and Intermediate Vocational Training, as well as those of their families with regard to academic and professional decision-making. These findings will be compared with the results of a sample of 9th grade students from the 2023/24 school year of the Orion Project Observatory. To this end, a mixed-methods design was implemented. First, a three-hour focus group involving students, families, and guidance counsellors was conducted, recorded, and transcribed for in-depth qualitative analysis. Next, fourteen experts participated in a SWOT analysis to identify the programme's strengths, weaknesses, opportunities, and threats. Finally, these conclusions were contrasted with quantitative data from the Observatory. The most relevant facilitators include solid family support, which reinforces self-efficacy and academic potential; a wide range of academic centres; highly qualified guidance counsellors; the use of digital platforms, which facilitate access to information; and collaboration with the business world, which brings the labour market closer to reality. However, barriers also emerge, such as the high economic costs and complex administrative procedures involved in enrolling in VET, a lack of personalised guidance (especially for students with specific educational needs), a social stigma associated with VET, and an insufficient supply and unequal distribution of public places. Urgent needs have therefore been identified, including integrative guidance involving families, schools and companies, continuous training for guidance counsellors and teachers, and a practical approach from an early stage to develop competencies and interests. In conclusion, this chapter highlights the complexity of vocational guidance and the need for a holistic approach that coordinates all the relevant parties to optimise young people's academic and professional decisions.