Factores personales y contextuales en la intención de abandono universitario

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo identificar las características de los estudiantes universitarios que han considerado abandonar sus estudios en comparación con aquellos que no lo han hecho. Para ello, se utilizó una metodología cuantitativa a través de un diseño ex post facto, con una muestra de 463 estudiantes de diferentes áreas de estudio de una universidad madrileña. Los resultados mostraron que factores como la autoeficacia académica, la satisfacción académica y el sentido de pertenencia a la universidad son determinantes en la intención de abandono. Los estudiantes con intención de abandonar mostraron puntuaciones significativamente más bajas en estas dimensiones en comparación con sus compañeros sin dicha intención. Además, se identificaron diferencias significativas entre áreas de estudio, siendo los estudiantes de Ingeniería quienes reportaron una mayor probabilidad de abandonar. Entre los motivos más frecuentes para la intención de abandono se encuentran la exigencia académica, el desinterés por el contenido del grado y el deseo de cambiar a otro programa, reflejando la importancia del ajuste entre las expectativas académicas y la experiencia universitaria. Por otro lado, no se encontraron diferencias significativas en relación con variables sociodemográficas como el sexo y la edad. Estos hallazgos sugieren que tanto los factores intrapersonales como contextuales, especialmente aquellos relacionados con la experiencia académica y el entorno universitario, desempeñan un papel clave en la intención de abandono. Las implicaciones para la práctica educativa incluyen la necesidad de implementar programas de apoyo personalizados que fomenten la autoeficacia, mejoren el rendimiento académico y aumenten el sentido de pertenencia a la universidad

This study aims to identify the characteristics of university students who have considered leaving their studies compared to those who have not. A quantitative methodology was used, employing an ex post facto design with a sample of 463 students from various fields of study at a Madrid-based university. The results showed that factors such as academic self-efficacy, academic satisfaction, and sense of belonging to the university determine dropout intention. Students with dropout intentions scored significantly lower in these dimensions compared to their peers without such intentions. Additionally, significant differences were found between fields of study, with Engineering students reporting a higher likelihood of dropping out. The most frequent reasons for dropout intention include academic demands, disinterest in the degree content, and the desire to switch to another program, reflecting the importance of aligning academic expectations with university experience. On the other hand, no significant differences were found regarding sociodemographic variables such as gender and age. These findings suggest that intrapersonal and contextual factors, especially those related to academic experience and the university environment, play a key role in dropout intention. The implications for educational practice include implementing personalized support programs that foster selfefficacy, improve academic performance, and enhance the sense of belonging to the university