Programación didáctica de Educación Física para 6º curso de Educación Primaria

Abstract

Esta programación didáctica de Educación Física, elaborada por Iván Rodríguez Sobrino para el curso académico 2025-2026, está dirigida al alumnado de 6.º de Educación Primaria del CEIP Legado Crespo. El proyecto destaca por responder a la elevada diversidad cultural y lingüística del centro, donde casi la mitad de las familias proceden de Bangladesh. Bajo la narrativa motivadora “Los Protectores ante el Caos”, el alumnado debe completar 12 misiones repartidas por diferentes planetas con el objetivo de restaurar el equilibrio galáctico. Para ello, se emplean metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Retos (ABRE) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), favoreciendo la autonomía, la participación y el aprendizaje significativo. Siguiendo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la propuesta incorpora apoyos visuales y señales gestuales para superar las barreras lingüísticas presentes en el aula. La evaluación se plantea de forma continua y formativa, utilizando herramientas como el “Cuaderno del Protector” para fomentar la autorregulación y una insignia final que simboliza los logros alcanzados a lo largo del programa. En conclusión, esta programación busca favorecer el desarrollo integral del alumnado, promoviendo hábitos saludables, habilidades sociales y valores de convivencia dentro de un entorno inclusivo.

This Physical Education didactic programme, designed by Iván Rodríguez Sobrino for the 2025–2026 academic year, is aimed at 6th-grade students at CEIP Legado Crespo. The project stands out for addressing the high cultural and linguistic diversity of the school, where nearly half of the families are originally from Bangladesh. Under the motivating narrative “The Protectors Against Chaos”, students complete 12 missions across different planets in order to restore galactic balance. Active methodologies such as Challenge-Based Learning (CBL) and Project-Based Learning (PBL) are used to promote autonomy and meaningful learning. Following the principles of Universal Design for Learning (UDL), the proposal incorporates visual supports and gestural signals to overcome language barriers. Assessment is continuous and formative, using tools such as the “Protector’s Logbook” for self-regulation and a final badge symbolising the achievements accomplished throughout the programme. In conclusion, the programme aims to foster the holistic development of students by promoting healthy habits and social skills within an inclusive environment.