TFG Vasallo Sanz, Verónica

Abstract

Las 15 unidades didácticas desarrolladas en este Trabajo Fin de Grado presentan una narrativa común en la que el alumnado es llamado a salvar el planeta de un villano: Dr. Peligro. Los estudiantes, denominados como los Superátomics, deberán recuperar sus poderes a lo largo del curso para poder enfrentarse a un reto final. Cada trimestre se centra en un poder específico: velocidad, protección y fuerza. Al superar cada uno de ellos, el alumnado recibe una medalla que se incorpora a su “pasaporte de los Superátomics”, entregado al inicio del curso, reforzando así la motivación y el sentido del aprendizaje. Este trabajo desarrolla en profundidad una de las unidades, que en este caso es la número 5, centrada en la velocidad. Se han descrito detalladamente todas las sesiones que se harían en esta unidad y dándole mucha importancia a la metodología líder en este TFG; el aprendizaje basado en retos. Además, se incluye la contextualización del centro, del alumnado y de sus características, así como la atención a la diversidad mediante medidas inclusivas. Toda la programación se fundamenta en la normativa vigente, estableciendo una coherente relación entre competencias, saberes básicos, criterios de evaluación e instrumentos, garantizando un proceso de enseñanza-aprendizaje completo e integrado.

The 15 instructional units developed in this Final Degree Project follow a common narrative in which students are called upon to save the planet from a villain: Dr. Danger. The students, known as the Superatomics, must regain their powers throughout the course in order to face a final challenge. Each quarter focuses on a specific power: speed, protection, and strength. Upon mastering each one, students receive a medal that is added to their “Superatomics passport,” handed out at the beginning of the course, thereby reinforcing motivation and a sense of learning. This thesis provides an in-depth exploration of one of the units—in this case, Unit 5, which focuses on speed. All sessions to be conducted in this unit are described in detail, with particular emphasis on the methodology central to this thesis: challenge-based learning. In addition, the project includes contextual information about the school, the students, and their characteristics, as well as attention to diversity through inclusive measures. The entire curriculum is grounded in current regulations, establishing a coherent relationship between competencies, basic knowledge, assessment criteria, and assessment tools, thereby ensuring a comprehensive and integrated teaching-learning process.

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