ACCIÓN TUTORIAL: Pautas hacia el profesorado sobre el funcionamiento cerebral del alumnado con TEA establecido.

Abstract

El siguiente trabajo presenta la propuesta de una acción tutorial dirigida al profesorado de Educación Primaria, con el objetivo de mejorar la respuesta educativa al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) a partir de la comprensión de su funcionamiento cerebral. En primer lugar, se ofrece una base teórica sobre el TEA como condición del neurodesarrollo, su evolución conceptual y la relación con aspectos clave como la conectividad atípica, las principales funciones ejecutivas y la regulación emocional. De esta manera se trasladan estos contenidos a la práctica mediante su vinculación con conductas frecuentes observables en el contexto escolar. Además, se incorpora una justificación teórica, una síntesis del marco normativo estatal y autonómico, así como la contextualización del centro y la vinculación del plan con el Plan Incluyo como marco institucional de inclusión y atención a la diversidad. Finalmente, se diseña un Plan de Acción Tutorial de carácter formativo y aplicado, organizado en fases y desarrollado en cuatro sesiones, combinando formación teórica sobre el funcionamiento cerebral, análisis de casos prácticos y estrategias educativas transferibles al aula ordinaria y a recursos específicos como el aula TEA. La propuesta busca favorecer una mirada docente más ajustada, prevenir conductas desafiantes y mejorar el acompañamiento del alumnado con TEA dentro y fuera del aula.

The following paper presents a proposal for a tutorial aimed at primary school teachers, with the aim of improving the educational response to students with Autism Spectrum Disorder (ASD) based on an understanding of how their brains work. First, it provides a theoretical basis on ASD as a neurodevelopmental condition, its conceptual evolution, and its relationship with key aspects such as atypical connectivity, main executive functions, and emotional regulation. This content is then translated into practice by linking it to behaviors frequently observed in the school context. In addition, a theoretical justification, a summary of the state and regional regulatory framework, as well as the contextualization of the center and the link between the plan and the Incluyo Plan as an institutional framework for inclusion and attention to diversity are incorporated. Finally, a formative and applied Tutorial Action Plan is designed, organized in phases and developed in four sessions, combining theoretical training on brain functioning, analysis of practical cases, and educational strategies that can be transferred to the regular classroom and specific resources such as the ASD classroom. The proposal seeks to promote a more accurate teaching approach, prevent challenging behaviors, and improve the support of students with ASD inside and outside the classroom.