Diseño, implementación y evaluación de una propuesta basada en metodologías innovadoras en educación superior: efecto en la autoeficacia de futuros docentes de Educación Física

Abstract

El capítulo presenta una propuesta de innovación docente dirigida a estudiantes universitarios que se están formando como futuros docentes de Educación Física. El estudio persigue dos objetivos: diseñar e implementar una intervención basada en metodologías innovadoras, y analizar su efecto sobre la autoeficacia del alumnado. Para ello, se trabajó con 22 estudiantes de distintos grados universitarios mediante un diseño cuasiexperimental con medidas pretest y postest.

La intervención incluyó formación en metodologías como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en investigación, aprendizaje basado en retos, gamificación, aula invertida, storytelling, design thinking, aprendizaje-servicio, aprendizaje social y emocional y aprendizaje al aire libre. Además, el alumnado diseñó infografías, proyectos de innovación y actividades aplicadas en contextos educativos reales, culminando en la I Semana de la Innovación educativa.

Los resultados muestran que, tras la intervención, la autoeficacia percibida del alumnado mejoró: la puntuación media pasó de 7,81 a 8,29, y el análisis inferencial confirmó una diferencia significativa entre el pretest y el postest, con un tamaño del efecto grande. También se observó que una mayor formación en metodologías innovadoras se relaciona con una mayor autoeficacia para aplicarlas.

En conjunto, el capítulo concluye que las metodologías innovadoras no solo enriquecen la formación inicial del profesorado, sino que también fortalecen la confianza de los futuros docentes para afrontar desafíos educativos y diseñar experiencias de aprendizaje más dinámicas y significativas

The chapter presents an educational innovation proposal aimed at university students training to become future Physical Education teachers. The study pursues two main objectives: to design and implement an intervention based on innovative methodologies, and to analyze its effect on students’ self-efficacy. To do so, the authors worked with 22 students from different university degree programs using a quasi-experimental design with pre-test and post-test measures.

The intervention included training in methodologies such as project-based learning, inquiry-based learning, challenge-based learning, gamification, flipped classroom, storytelling, design thinking, service-learning, social and emotional learning, and outdoor learning. In addition, the students designed infographics, innovation projects, and activities applied in real educational contexts, culminating in the 1st Educational Innovation Week.

The results show that, after the intervention, students’ perceived self-efficacy improved: the mean score increased from 7.81 to 8.29, and the inferential analysis confirmed a significant difference between the pre-test and post-test, with a large effect size. The study also found that greater training in innovative methodologies was associated with higher self-efficacy for applying them.

Overall, the chapter concludes that innovative methodologies not only enrich initial teacher education, but also strengthen future teachers’ confidence in addressing educational challenges and designing more dynamic and meaningful learning experiences.