Clima motivacional, competencia percibida, compromiso y ansiedad en educación física. Diferencias en función de la obligatoriedad de la enseñanza.

Abstract

Este estudio analiza la relación de la competencia percibida con la ansiedad ante el error y el compromiso con el aprendizaje, y de estas variables con el clima motivacional percibido, en 1373 alumnos de educación secundaria obligatoria y bachillerato de centros públicos y privados de España. Se administraron la versión española de la adaptación a la educación física del PMCSQ-2 (Perceived Motivational Climate in Sport Questionaire-2, González-Cutre, Sicilia y Moreno, 2008) y del AMPET (Achievement Motivation in Physical Education Test (Achievement Motivation in Physical Education Test, Ruíz, Graupera, Contreras y Nishida, 2004). Los resultados muestran que la competencia percibida se relaciona negativamente con la ansiedad y positivamente con el compromiso con el aprendizaje. Las relaciones existentes entre la percepción del clima motivacional y las variables objeto de estudio coinciden en su mayoría con la literatura existente. También se analizan las diferencias encontradas en función del género del alumnado, el tipo de centro al que pertenecen, y el nivel educativo en que se encuentran. Por último, se procede a la discusión y comparación de los resultados con los estudios más recientes.

This study describes relationships between perceived motivational climate, perceived competence, commitment and anxiety in a sample of physical education students; and analyses differences found according to the compulsory nature of education. 1587 students, aged 12-18 years (M = 15.26; SD = 1.61) completed the Spanish versions of PMCSQ-2 (Perceived Motivational Climate in Sport Questionaire-2) and AMPET (Achievement Motivation in Physical Education Test). Results showed differences depending on the compulsory nature of education in anxiety, in which compulsory education students got higher scores than non-compulsory ones. Correlation and regression analyses showed greater consistency in baccalaureate students than ones in compulsory secondary education. In both groups it was found that an ego involving climate was the best predictor of perceived competence and anxiety; while a task involving climate was the best predictor of commitment. Results suggest the compulsory nature of education could be a variable to take into consideration in the study of students motivational profile.