Descubriendo la dislexia : una propuesta de intervención para el aula ordinaria.

Abstract

El Trabajo de Fin de Grado que se expone a continuación tiene como finalidad el estudio de la dislexia dentro de un aula en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se ha llevado a cabo una propuesta de intervención educativa centrada en un alumno con dislexia en el curso de 2º de Primaria. Esta intervención tendrá como base la personalización del aprendizaje. Dentro de este trabajo constan dos partes principales: Una primera parte dedicada a recoger una revisión bibliográfica sobre los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE), los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje (DEA) y, dentro de estos alumnos, aquellos con dislexia. Este último concepto tendrá un desarrollo más amplio en el que se tratarán aspectos como la base neurológica de la lectura, los procesos psicológicos de la lectura, los indicadores de alerta, estrategias metodológicas para el aula ordinaria y las características socioemocionales de este tipo de alumnado. De esta forma se podrá comprender al alumno para el que va dirigida la intervención que se va a presentar. La segunda parte del trabajo recoge la propia intervención. En ella, se han presentado las características del alumno y, partiendo de ahí, se han realizado diversos recursos dedicados a su estimulación temprana. Dichos materiales se pueden clasificar en cuatro: para el alumno de forma individual, para la clase, para los docentes que estén en el aula con el alumno con dislexia y para la familia.

The current Final Degree Project purpose is the study of dyslexia in a classroom at Primary Education. An educational intervention has been carried out focused on a student with dyslexia in second grade of Primary School. This intervention will be based on the personalization of learning. This work consists of two main parts: The first part is a bibliographic review on students with specific education support needs, students with specific learning difficulties and, within these students, those with dyslexia. This last concept will have a development in which aspects such as the neurological basis of reading, psychological processes of reading, warning indicators, methodological strategies for an ordinary classroom and the socioemotional characteristics of this type of students. This will allow us to understand the student to whom this intervention is addressed and the most effective aids as a teacher can implement. The second part is about the intervention itself. In it, is presented the characteristics of the student and, starting from there, several resources have been designed so that, from the early stimulation, the necessary support is created and helps the student to develop his skills. These materials can be classified in four: for the individual student, for the class, for the teachers who are in the classroom with the student with dyslexia and for the family.