Medición de la Inclusión Relacional en la Escuela: El caso de un colegio en la comuna de Estación Central, Chile

Abstract

El porcentaje de estudiantes extranjeros en el sistema escolar chileno transitó de un 0,9% en 2015 a un 4,9% en el 2020, existiendo instituciones educativas con una matrícula de no nacionales muy superior a la media. La investigación se enfocó en un caso de la comuna de Estación Central, con el propósito de medir y analizar el nivel de inclusión relacional de la escuela desde un enfoque intercultural. Mediante un método estudio cuantitativo se logró identificar complejidades de carácter social, cultural e institucional que favorecen y dificultan la inclusión al interior de la escuela, pero, principalmente, se descubrieron diferencias significativas entre la percepción de los educadores y sus estudiantes, en las cuales los adultos hacen distinciones en la consideración de los saberes, racializan a sus educandos y poseen una baja expectativa respecto a la capacidad de éstos para establecer relacione sociales.

The percentage of foreign students in the chilean school system increased from 0.9% in 2015, to 4.9% in 2020, resulting in a surge in the enrollment of immigrants in educational institutions. The research focused on the case of a school in the municipality of Estación Central, with a purpose of measuring and analyzing the relational inclusion level of the institution, with an intercultural focus. Through a quantitative study method, social, cultural and institutional complexities were identified that favor and hinder inclusion in the school. Principally, significant differences were found in the perceptions between educators and their students, in which the adults make distinctions when considering the knowledge capacity of their students, racializing them and possessing low expectations regarding their ability to establish social relationships.