Programación en Educación Infantil: El Hombre y su interacción con el entorno

Abstract

La programación didáctica que se presenta a continuación ha sido pensada para el curso de tercero de infantil, 5 años. Las metodologías que se emplean en la programación favorecen a un buen clima de aula, un aprendizaje activo, significativo y abierto a todos los alumnos. El proyecto pensado para esta programación ha sido El Hombre y su interacción con el entorno, posibilitando trabajar actitudes cívicas, tradiciones y contenidos curriculares desde un contexto conocido y motivador.

Se ha buscado un enfoque global, haciendo de todas las actividades una oportunidad de aprendizaje única y con un trasfondo social latente. Buscando no solo la mejora en el aprendizaje curricular de los alumnos, sino también el aprendizaje actitudinal y cívico de los alumnos, se ha programado con el objetivo de generar situaciones controversiales y poner a prueba su pensamiento deductivo.

Por otro lado, también se han identificado unas necesidades en el contexto en el que se enmarca la programación. Se ha tratado de dar respuesta y atender de la mejor manera posible a esas necesidades de desarrollo de los alumnos. Además, también se ha pensado en el entorno para trabajar en sinergia con él y buscar un mayor significado al aprendizaje que los alumnos van logrando, motivando así también la involucración de las familias.

The didactic program presented below has been designed for the third year of infant, 5 years. The methodologies used in programming favor a good classroom climate, active learning, meaningful and open to all students. The project designed for this program has been The Man and his interaction with the environment, making it possible to work civic attitudes, traditions and curricular contents from a known and motivating context.

A global approach has been sought, making all activities a unique learning opportunity with a latent social background. Seeking not only the improvement in the curricular learning of the students, but also the attitudinal and civic learning of the students, it has been programmed with the aim of generating controversial situations and testing their deductive thinking. On the other hand, needs have also been identified in the context in which the programming is framed. Efforts have been made to respond and respond in the best possible way to these developmental needs of students. In addition, the environment has also been thought of to work in synergy with it and seek greater meaning to the learning that students are achieving, thus also motivating the involvement of families.