TFG - PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Abstract

El presente documento se trata de una programación didáctica anual del área de Lengua Castellana y Literatura diseñada para 4º de Primaria. Está formada por 15 unidades didácticas en las que se abordan los contenidos y las competencias que recoge el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, más específicamente el Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria. El modelo de intervención didáctica a través del cual se desarrollarán las unidades didácticas es el modelo E-S-R-I, diseñado por de la Roz (2022). De este modo, este documento persigue el objetivo de planificar los elementos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como los diferentes objetivos didácticos, una gran variedad de propuestas en forma de actividades para abordar los contenidos de la materia poniendo el foco de interés en las necesidades e intereses de los alumnos y su cronología. Con todo ello, se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos, habilidades y aptitudes propios de la materia, satisfaga sus necesidades y reciba una educación de calidad, que atienda y se adapte a la realidad actual.

This document is an annual syllabus for the area of Spanish Language and Literature designed for the 4th year of Primary School. It is made up of 15 teaching units which address the contents and competences set out in Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, more specifically, Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria. The didactic intervention model through which the didactic units will be developed is the E-S-R-I model, designed by de la Roz (2022). In this way, this document pursues the objective of planning the elements involved in the teaching-learning process, as well as the different didactic objectives, a wide variety of proposals in the form of activities to address the contents of the subject, focusing on the needs and interests of the students and their chronology. With all of this, the aim is for students to acquire the knowledge, skills and aptitudes of the subject, to satisfy their needs and to receive a quality education that is adapted to the current reality.