Lessons learned from the design of situated learning environments to support collaborative knowledge construction
Fecha
2015-09-15Autor
Estado
info:eu-repo/semantics/publishedVersionMetadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
Las principales características de los entornos de aprendizaje situados (SLE) son: proporcionar contextos auténticos,
actividades, peritajes y evaluación integrada; para apoyar múltiples roles y perspectivas,
construcción colaborativa de conocimiento, coaching y andamiaje; y promover la reflexión y la articulación.
Sin embargo, los SLEs actuales tienen dos limitaciones: (1) no se incluyen todas estas características,
particularmente carentes de construcción colaborativa de conocimiento, en la mayoría de los casos; y (2) la mayoría de los SLE están diseñados
para apoyar las actividades de aprendizaje al aire libre, pero no en el interior. Este trabajo presenta la implementación de un
LES que supera estas dos limitaciones. Este SLE se basa en códigos de respuesta rápida (QR) bidireccionales,
que son códigos QR mejorados que no solo brindan información cuando se escanean, sino que también recopilan información generada por el usuario
contenido. Este “LES bidireccional” se evalúa en un experimento en el que se compara con
un "SLE tradicional" equivalente, que se basa en los códigos QR tradicionales. El objetivo de esta comparación
es entender si usar códigos QR bidireccionales como mecanismo para apoyar el conocimiento colaborativo
la construcción en interiores tiene un impacto en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y en su impresión de
la experiencia de aprendizaje. Doscientos cincuenta y tres estudiantes participaron en este experimento. Datos recolectados
de este experimento indican que los estudiantes que trabajaron en el LES Bidireccional (1) recibieron mejor
puntajes, brindando respuestas mejores y más completas, y (2) evaluaron mejor su experiencia de aprendizaje
que sus pares que trabajaban en el LES Tradicional. Finalmente, un análisis cruzado de estos resultados incluyendo
Las opiniones de los maestros llevaron a un conjunto de lecciones aprendidas sobre el diseño de SLEs para apoyar la colaboración.
construcción del conocimiento. The main characteristics of situated learning environments (SLEs) are: to provide authentic contexts,
activities, expert performances and integrated assessment; to support multiple roles and perspectives,
collaborative knowledge construction, coaching and scaffolding; and to promote reflection and articulation.
However, current SLEs have two limitations: (1) not all of these characteristics are included,
particularly lacking collaborative knowledge construction, in most cases; and (2) most SLEs are designed
to support learning activities outdoors, but not indoors. This paper presents the implementation of an
SLE that overcomes these two limitations. This SLE is based on bidirectional Quick Response (QR) codes,
which are enhanced QR codes that not only provide information when scanned but also collect usergenerated
content. This “Bidirectional SLE” is evaluated in an experiment in which it is compared with
an equivalent “Traditional SLE”, which is built upon traditional QR codes. The purpose of this comparison
is to understand if using bidirectional QR codes as a mechanism to support collaborative knowledge
construction in indoor settings has an impact on students' learning outcomes and on their impression of
the learning experience. Two hundred fifty-three students participated in this experiment. Data collected
from this experiment indicate that the students who worked in the Bidirectional SLE (1) received better
scores, providing better and more complete answers, and (2) evaluated their learning experience better
than their peers' who worked in the Traditional SLE. Finally, a cross-analysis of these results including
teachers' opinions led to a set of lessons learned about the design of SLEs to support collaborative
knowledge construction.
Lessons learned from the design of situated learning environments to support collaborative knowledge construction
Tipo de Actividad
Artículos en revistasISSN
0360-1315Palabras Clave
Aprendizaje colaborativo; Comunicación por medio de ordenadores; mejorar la enseñanza en el aula; Educación post secundaria; Estrategias de enseñanza/aprendizajeCollaborative learning; Computer-mediated communication; Improving classroom teaching; Post-secondary education; Teaching/learning strategies