Estrategias para Mejorar la Competencia Escrita en el Estudiantado Sinohablante : Desarrollo y Aplicación de una Rúbrica de Evaluación

Abstract

La escritura en una lengua extranjera siempre ha sido un tema de gran interés en la enseñanza de las segundas lenguas. Basándonos en años de experiencia enseñando español a estudiantes chinos, hemos observado que la escritura es considerada generalmente por los estudiantes chinos como uno de los aspectos “más difíciles de mejorar” y “en los que es más difícil obtener buenas calificaciones”. En los últimos años, algunos académicos han dirigido su atención a este problema y han llevado a cabo una serie de estudios. Estos estudios han mostrado que la dificultad de la enseñanza de la escritura reside no solo en la propia “dificultad de escribir”, sino también en la “dificultad de evaluar”. Los estudiantes chinos suelen tener dificultades de conceptualización, planificación, producción lingüística y expresión de ideas en la escritura española. Estas dificultades pueden deberse en parte a las diferencias lingüísticas, los estilos de expresión y los antecedentes culturales, los cuales se convierten en obstáculos a la hora de expresar opiniones e ideas. También pueden deberse a problemas del proceso de enseñanza como la falta de una base sólida en lenguas extranjeras, falta de dominio de las destrezas básicas de la escritura o el no haber desarrollado una forma científica de pensar, entre otros posibles factores. En cuanto a la evaluación, la evaluación cotidiana de textos del alumnado sigue basándose en la “primera impresión” del profesorado. Este tipo de evaluación da lugar a una evaluación ambigua, que no puede reflejar los puntos fuertes y débiles de los trabajos escritos del alumnado de una manera exhaustiva y detallada, y no puede ayudar al alumnado a mejorar su escritura de manera efectiva después de la retroalimentación Con el propósito de aportar a esta área de investigación y enriquecer los mecanismos existentes de evaluación y retroalimentación de la escritura, tratando de reducir las dificultades encontradas por el profesorado y el alumnado al intentar evaluar con precisión la calidad de la escritura y proporcionar una retroalimentación que ayude a lograr mejoras de manera eficiente, en este estudio se desarrolla una rúbrica de evaluación de la escritura en español basada en el marco teórico de Daniel Cassany y dirigida a estudiantes chinos. Tras el análisis de un corpus de redacciones de muestra utilizando la rúbrica de elaboración propia y la validación de resultados con el software estadístico SPSS, la rúbrica demostró ser práctica y eficaz para ayudar al profesorado a evaluar y orientar la escritura de los estudiantes. La presente tesis fue desarrollada utilizando una combinación de diversos métodos de investigación, incluyendo análisis bibliográfico, análisis de errores y entrevistas, para obtener un panorama de investigación actual en el campo de la escritura en segunda lengua, definir los problemas que tienen los estudiantes chinos al escribir en español y mejorar y modificar la rúbrica. Los resultados del estudio muestran que los estudiantes chinos tienen ciertos problemas en la escritura en español que son habituales, como errores gramaticales, falta de claridad de conexiones lógicas y malentendidos culturales. La rúbrica puede detectar y analizar eficazmente estos problemas, proporcionando al profesorado comentarios y sugerencias didácticas más específicas durante la evaluación, además de ayudar a los estudiantes a comprender mejor la retroalimentación y superar las dificultades en la escritura. Por último, esta investigación propone recomendaciones para los autores de libros de texto, profesorado y estudiantado, con vistas a alcanzar el objetivo de mejorar la capacidad de escritura en español de los estudiantes chinos a través del diseño de mejores libros de texto, el perfeccionamiento de metodologías de enseñanza y la mejora de los métodos de aprendizaje. Se espera que los resultados de este estudio proporcionen una referencia útil para la enseñanza y la evaluación en el campo de la escritura en español como lengua extranjera, de manera que contribuya al desarrollo académico y lingüístico de los estudiantes chinos.

Second-language writing has received considerable attention in second-language teaching. When teaching Spanish to Chinese students, we have found that writing is generally regarded as one of the “most difficult skills to improve” and “most difficult skills in which to get high marks”. In recent years, some scholars have paid attention to this problem and conducted a series of studies. The “difficulty” of second-language writing exists in not only actual “writing” but also “assessment”. Chinese students often struggle in conceptualization, layout, language expression and idea output, which may derive from the differences in language characteristics, phraseology and cultural backgrounds, leading to obstacles in expressing opinions and ideas; the problems may also be due to weak knowledge foundation, the lack of basic writing skills, as well as illogical and unscientific ways of thinking. As for the assessment of student essays, teachers’ “first impression” plays a decisive role, which could lead to an ambiguity that keeps students’ strengths and weaknesses from any comprehensive and detailed reflection as well as effective improvement afterward. Therefore, based on Daniel Cassany´s theoretical framework, this study developed a Spanish-writing evaluation scale for Chinese students to enrich the existing feedback mechanism of writing evaluation and to provide precise assessment for both teachers and students in need of effective feedback and improvement. After correcting sample essays with the self-made scale and verifying it with statistical software, SPSS, the scale proved to be practical and effective in the writing assessment process and for writing guidance. With a variety of research methods, including a literature review, error analysis and interviews, the study reviews current research in second-language writing, summarizes the problems of Spanish writing among Chinese students, and improves and modifies the self-developed scale. The results show that there are prevalent problems in Chinese students´ Spanish writing, including grammatical errors, illogicality and cultural differences. The self-made scale can effectively detect and analyze these problems, provide teachers with precise feedback and teaching suggestions, and help students understand and overcome difficulties in writing. Finally, this thesis provides suggestions for textbook writers, teachers and students, aiming at improving the textbook design, teaching methods and learning methods in Chinese students' Spanish writing. It is hoped that the results of this study will provide an effective reference for teaching and assessment in second-language writing in Spanish, which is expected to promote the second-language learning of Chinese students.