“Lo esencial es invisible a los ojos” Fomentando el Pensamiento Computacional mediante la Robótica en Educación Infantil

Abstract

Esta propuesta innovadora tiene como objetivo analizar el impacto de la Robótica Educativa en el desarrollo del Pensamiento Computacional en Educación Infantil. La propuesta se implementó en un centro de Varsovia y se fundamentó en los principios de la Educación STEM, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy) y las rutinas y destrezas de pensamiento. Basándose en el marco de Angeli et al. (2016) se trabajaron elementos del Pensamiento Computacional como la generalización, la abstracción, la depuración y los algoritmos. Asimismo, el modelo de Desarrollo Tecnológico Positivo (PTD) (Bers et al., 2012) guio el desarrollo de habilidades intra e interpersonales a través de la robótica. El diseño metodológico adoptó un enfoque cualitativo basado en observación directa y evaluación formativa, utilizando una rúbrica adaptada del grupo DevTech, una lista de verificación basada en el PTD y una autoevaluación del alumnado. La evaluación se alineó con los criterios del Real Decreto 95/2022, facilitando la comparación con el currículo español. Los resultados evidencian que el uso de la Robótica Educativa no solo fortalece la adquisición del Pensamiento Computacional, sino que también potencia competencias transversales como la colaboración, la comunicación y la toma de decisiones responsables. Estos hallazgos destacan la pertinencia de la robótica como herramienta pedagógica en Educación Infantil, con una aplicabilidad directa tanto en contextos internacionales como en el sistema educativo español.

This study aims to analyze the impact of educational robotics on the development of computational thinking in Early Childhood Education. The proposal was implemented at a school in Warsaw and was based on the principles of STEM Education, Project-Based Learning (PBL), and thinking routines and skills. Based on the framework of Angeli et al. (2016), elements of Computational Thinking such as generalization, abstraction, debugging and algorithms were worked on. Additionally, the Positive Technological Development (PTD) model (Bers et al., 2012) guided the development of intra- and interpersonal skills through robotics. The methodological design adopted a qualitative approach based on direct observation and formative assessment, using an adapted rubric from the DevTech research group, a checklist based on the PTD framework, and a self-assessment by students. The evaluation was aligned with the criteria of Royal Decree 95/2022, facilitating comparison with the Spanish curriculum. The results show that educational robotics not only enhances the acquisition of computational thinking but also strengthens transversal skills such as collaboration, communication, and responsible decision-making. These findings underscore the relevance of robotics as a pedagogical tool in Early Childhood Education, with direct applicability in both international contexts and the Spanish educational system.