More than us? Plants, animal world and human body

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado presenta un plan de estudios anual para el segundo curso de Educación Primaria, que combina el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas) con un enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas). El proyecto se organiza en tres partes principales. En la primera parte se ofrece el marco teórico, metodológico y legal que sustenta la propuesta, incluyendo estrategias de inclusión educativa a través del uso de la Taxonomía de Bloom (LOTS & HOTS), el andamiaje de contenidos y lenguaje, y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La segunda parte contiene el análisis de los componentes curriculares del área de Ciencias Naturales, estructurados en tres situaciones de aprendizaje a lo largo de los trimestres escolares, cada una de las cuales incluye un número de misiones que corresponden a un total de 15 unidades didácticas. La propuesta fomenta el uso de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en la Indagación, el Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje Basado en Juegos. En la tercera parte se presenta el diseño curricular de las tres situaciones de aprendizaje, una por trimestre, cada una de las cuales termina en un producto final colaborativo. Una de las misiones (unidades didácticas) se ha desarrollado en su totalidad, aportando las actividades, los materiales y las estrategias de evaluación. Esta programación didáctica tiene como objetivo proporcionar una experiencia de aprendizaje significativa, integrada y motivadora, utilizando el inglés para explorar contenido científico de manera práctica e interdisciplinar.

This End-of-Degree Project presents an annual syllabus for the second year of Primary Education, combining the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach with a STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) focus. The project is organised into three main parts. The first part offers the theoretical, methodological, and legal framework that supports the proposal, including educational inclusion strategies through the use of Bloom’s Taxonomy (LOTS & HOTS), content and language scaffolding, and the Universal Design for Learning (DUA). The second part contains the analysis of the curricular components for the area of Natural Science, structured in three learning situations across the school terms each including a number of missions that correspond to a total of 15 didactic units. The proposal fosters the use of active methodologies such as Inquiry-Based Learning, Cooperative Learning, and Game-Based Learning. The third part presents the curricular design for the three learning situations, one per term, each culminating in a collaborative final product. One of the missions (didactic units) has been developed in full, providing activities, materials and the evaluation strategies. This syllabus aims to provide a meaningful, integrated, and motivating learning experience, using English to explore scientific content in a hands-on and interdisciplinary way.