La formación inicial para la educación bilingüe del profesorado de Educación Infantil: Estudio exploratorio desde la perspectiva del estudiantado universitario
Abstract
En el contexto actual, donde el perfil del maestro bilingüe adquiere una creciente
relevancia tanto en la escuela como en la universidad española, se observan
esfuerzos considerables por parte de la administración educativa para la
formación continua de los docentes AICLE en ejercicio. Sin embargo, a pesar de
las numerosas iniciativas a nivel nacional e internacional, la formación inicial del
profesorado destinado a centros de enseñanza bilingüe en España sigue siendo
insuficiente en diversos aspectos. Este estudio se centra en la formación inicial
en educación bilingüe y en el enfoque AICLE en el ámbito de la Educación Infantil
en la Universidad de Granada. A través de un enfoque mixto, se explora la
percepción de los estudiantes de este grado sobre la formación recibida para
identificar deficiencias en la oferta educativa y subrayar la necesidad de una
formación más específica y completa. Los hallazgos resaltan la importancia de
reformar los planes de estudio y promover la inclusión del enfoque AICLE para
preparar de manera efectiva a los futuros docentes de educación infantil con un
perfil bilingüe. In the current context, where the profile of the bilingual teacher is becoming increasingly relevant both in schools and universities in Spain, significant efforts are being made by the educational administration to provide ongoing training for in-service CLIL teachers. However, despite numerous national and international initiatives, the initial training of teachers assigned to bilingual education centers in Spain remains insufficient in various aspects.
This study focuses on initial training in bilingual education and the CLIL approach within Early Childhood Education at the University of Granada. Using a mixed-methods approach, it explores the perceptions of students in this degree program regarding the training they receive, aiming to identify deficiencies in the educational offerings and emphasize the need for more specific and comprehensive training. The findings highlight the importance of reforming curricula and promoting the inclusion of the CLIL approach to effectively prepare future early childhood education teachers with a bilingual profile.