The Impact of Service Learning in the Development of Student Teachers’ Socio-Educational Commitment

Abstract

Esta investigación surge de la necesidad de la universidad de contribuir a la formación de profesionales, especialmente docentes, quienes, a su vez, se comprometen a contribuir a un mundo más sostenible y socialmente justo en las instituciones de las que son profesionales. En este contexto, surge un enfoque pedagógico para promover el desarrollo de las competencias cívicas y sociales de los estudiantes de educación superior utilizando la metodología del Aprendizaje Servicio. El objetivo de este estudio es analizar la adquisición y desarrollo del compromiso socioeducativo y las variables de autoeficacia de los futuros profesores en función de su participación en programas de Aprendizaje Servicio, comparándolo con los resultados de la realización de actividades de voluntariado universitario. Se realizó un estudio correlacional cuantitativo con futuros profesores (N = 207). La hipótesis básica es que los resultados estarían a favor de la participación en actividades de Aprendizaje Servicio sobre las variables fundamentales del estudio: compromiso socioeducativo, autoeficacia docente y autoeficacia en la creación de materiales didácticos. Para ello, se diseñó una escala específica para medir el compromiso socioeducativo de los Docentes con características psicométricas favorables. Los resultados muestran evidencia empírica suficiente (p <0.01) para el desarrollo de variables de compromiso socioeducativo y autoeficacia a favor de quienes participaron en programas de Aprendizaje Servicio.

This research arises from the university’s need to contribute to the training of professionals, especially teachers, who, in turn are committed to contribute to a more sustainable and socially just world at the institutions for which they are professionals. In this context, a pedagogical approach emerges to promote the development of the civic and social competences of higher education students’ using the methodology of Service Learning. The aim of this study is to analyse the acquisition and development of the socio-educational commitment and self-efficacy variables of student teachers based on their participation in Service Learning programmes, comparing this with the results of carrying out university volunteering activities. A quantitative correlational study was carried out with preservice teachers (N = 207). The basic hypothesis is that the results would be in favour of the participation in Service Learning activities on the fundamental variables of the study: socio-educational commitment, teaching self-efficacy and self-efficacy in the creation of instructional materials. For this purpose, a specific scale was designed to measure Teachers’ socio-educational commitment with favourable psychometric characteristics. The results show sufficient empirical evidence (p < 0.01) for the development of socio-educational commitment and self-efficacy variables in favour of those who participated in Service Learning programmes.