Sin título establecido.

Abstract

Durante la etapa de Educación Infantil, el desarrollo emocional y social adquiere un papel fundamental, ya que es un momento clave para el reconocimiento de las emociones tanto propias como ajenas y para la construcción de vínculos sociales. En el caso del alumnado con Trastorno del Espectro Autista, las dificultades en la comunicación y en la interacción social hacen especialmente necesario crear un clima en el aula adecuado que favorezca su bienestar y participación. Para intentar ofrecer una respuesta educativa a esta necesidad, se plantea una programación didáctica dirigida al niño con Trastorno del Espectro Autista no verbal, pero con intención comunicativa, con objetivo de favorecer la construcción de una conexión emocional significativa entre el grupo de iguales. La programación plantea una intervención integral mediante 15 unidades didácticas repartidas en tres bloques. Parte de la autoconciencia corporal, permitiendo construir una identidad sólida como pilar de la seguridad emocional, facilitando la intención comunicativa y por ende la interacción social, a través de la experimentación, el juego y la participación, con un enfoque DIR/Floortime. Aplicar y promover una educación inclusiva, mediante herramientas diseñadas a tal fin, así como eliminar prejuicios, facilita de manera significativa el proceso del aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista, por lo debe formar parte del trabajo del docente de la etapa de Educación Infantil.

During the Early Childhood Education stage, emotional and social development plays a fundamental role, as it is a key moment for recognizing both one’s own and others' emotions, and for building social bonds. In the case of students with Autism Spectrum Disorder, difficulties in communication and social interaction make it especially necessary to create an appropriate classroom climate that

5 promotes their well-being and participation. To address this educational need, a didactic program is proposed for a non-verbal child with Autism Spectrum Disorder who possesses communicative intent, aiming to foster a meaningful emotional connection within the peer group. The program outlines a comprehensive intervention through 15 didactic units divided into three blocks. It stems from body self-awareness, allowing for the construction of a solid identity as a pillar of emotional security, thereby facilitating communicative intent and, consequently, social interaction through experimentation, play, and participation, using a DIR/Floortime approach. Applying and promoting inclusive education through specifically designed tools, as well as eliminating prejudices, significantly facilitates the learning process for students with Autism Spectrum Disorder; therefore, it must be a core component of the work of teachers in the Early Childhood Education stage.