Happily ever after...: Disney tales of magic in pre-primary education

Abstract

Este Trabajo Fin de Grado propone un proyecto de innovación didáctica para 3º curso de Educación Infantil, centrado en la enseñanza del inglés como lengua extranjera a través del storytelling, la gamificación y un enfoque visual y narrativo inspirado en las historias de Disney. La idea principal es que, a estas edades, el aprendizaje es más eficaz cuando se relaciona con el juego, las emociones, la experiencia y contextos familiares para el alumnado. Por esta razón, se diseña un proyecto anual en el que varias historias de Disney sirven como hilo conductor de 10 unidades didácticas interrelacionadas. Cada unidad propone una misión narrativa en la que el alumnado participa activamente para ayudar a los personajes a resolver un problema mediante retos cooperativos, actividades manipulativas, canciones, dramatizaciones y juegos motores. El diseño metodológico incorpora principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ofreciendo múltiples formas de representación, participación y expresión, con el fin de atender a la diversidad del aula. Además, se incluye una aproximación inicial a la lectura y la escritura en inglés a través del “Reader Challenge” y diferentes instrumentos de evaluación formativa, como diarios visuales, autoevaluaciones y la observación docente.

This final degree project proposes a didactic innovation project for 3rd year of Early Childhood Education, focused on teaching English as a foreign language through storytelling, gamification and a visual and narrative approach inspired by Disney stories. The main idea is that, at these ages, learning is most effective when it is related to play, emotions, experience and familiar contexts for students. For this reason, an annual project is designed in which several Disney stories serve as a common thread for 10 interrelated teaching units. Each unit proposes a narrative mission in which the students actively participate to help the characters solve a problem through cooperative challenges, manipulative activities, songs, dramatizations and motor games. The methodological design incorporates principles of Universal Design for Learning (UDL), offering multiple forms of representation, participation and expression, in order to attend to the diversity of the classroom. In addition, an initial approach to reading and writing in English is included through the "Reader Challenge" and different formative assessment instruments, such as visual diaries, self-assessments and teacher observation.