MathEnglish con Maths-ter

Abstract

El Trabajo de Fin Grado “MathEnglish con Maths-ter” propone un proyecto interdisciplinar dirigido a alumnado de 1º y 2º de Educación Primaria. La propuesta integra la enseñanza de las matemáticas con el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, a través de la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) y el uso del storytelling como eje vertebrador. El personaje ficticio de Maths-ter guía a los estudiantes por diferentes talleres diseñados a partir de cuentos de la colección Mathstart, promoviendo un aprendizaje activo, lúdico y significativo. El proyecto combina enfoques metodológicos como el aprendizaje cooperativo, la codocencia, la enseñanza comunicativa del inglés (CLT), y el enfoque basado en tareas (TBLT). Se diseñan talleres que trabajan contenidos matemáticos como la medida, la combinatoria y la representación de datos, y se fomentan competencias lingüísticas a través de actividades comunicativas contextualizadas. El desarrollo de competencias clave y el aprendizaje transversal son pilares fundamentales del proyecto. Maths-ter, como hilo conductor, facilita la motivación, la conexión emocional y la cohesión didáctica del proyecto. Además, se fomenta la adaptación a distintos ritmos de aprendizaje y la inclusión educativa. El diseño de tareas ricas y la referencia a marcos como la pirámide de Alsina y los niveles PISA refuerzan la base didáctica del proyecto.

The Final Degree Project "MathEnglish con Maths-ter" proposes an interdisciplinary project aimed at students in the 1st and 2nd year of Primary Education. The proposal integrates the teaching of mathematics with the learning of English as a foreign language, through the CLIL (Content and Language Integrated Learning) methodology and the use of storytelling as the backbone. The fictional character of Maths-ter guides students through different workshops designed from stories from the Mathstart collection, promoting active, playful and meaningful learning. The project combines methodological approaches such as cooperative learning, co-teaching, communicative English teaching (CLT), and the task-based approach (TBLT). Workshops are designed to work on mathematical content such as measurement, combinatorics and data representation, and language skills are promoted through contextualised communicative activities. The development of key competences and transversal learning are fundamental pillars of the project. Maths-ter, as a common thread, facilitates the motivation, emotional connection and didactic cohesion of the project. In addition, adaptation to different learning rhythms and educational inclusion are encouraged. The design of rich tasks and the reference to frameworks such as the Alsina pyramid and the PISA levels reinforce the didactic basis of the project.